Archive for the 'Educación' Category

La fábula y el poema: dos oportunidades para crear (Javier Herrera Cardozo, 2018).

Les comparto esta ponencia que es un apoyo para la didáctica de la literatura.La fábula y el poema Javier Herrera Cardozo

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Todos podemos ser creativos (Javier Herrera Cardozo)

Buen día apreciados seguidores:

Les comparto esta reflexión que publiqué en la Revista Neuronum:

http://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/94

Si desean conocer el contenido de toda la revista pueden ingresar al siguiente enlace:

http://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/issue/view/7/showToc

Pedagoviva

El punto y coma: un signo en vía de extinción (Javier Herrera Cardozo.Bogotá, 24 de noviembre de 2017).

Imagen tomada de https://twitter.com/pyc_revista

Hoy, el apremio por difundir la información de manera inmediata, pone en riesgo la supervivencia de los signos de puntuación. Este fenómeno no es nuevo; hace años se evidencia en los escritos de las revistas, los periódicos, en la Internet y hasta en las obras de literatura. Si observamos detenidamente los signos de puntuación en los escritos, notaremos que los escritores solo utilizan la coma, el punto aparte, el punto y seguido y los dos puntos; pero, el uso del punto y coma es muy escaso, o no es utilizado. ¿Es posible que estemos contribuyendo a la extinción de este signo en el español, tal como lo hacemos a nivel biológico con algunas especies?
Referente a este tema y para conocer su opinión, en el año 2008 la periodista del Diario el País, María Sánchez Díez, entrevistó al coordinador de la Fundación del Español Urgente, Alberto Gómez Font, y al filólogo y escritor José Antonio Millán. El primero, manifestó que ello se debía a un enemigo común: el lenguaje utilizado en los chats y Messenger – hoy le sumamos el whatsApp-; el segundo, argumentó que ese tipo de lenguaje, por lo ligero, impide el uso de una sintaxis compleja y no hay espacio para una articulación sintáctica, que es la requerida por este signo.
Adicional a lo anterior, en los teclados de los equipos y dispositivos electrónicos, el punto y coma no está a primera mano, o es difícil de encontrar; solo aparecen el punto y la coma. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se responde un whatsApp. Para utilizarlo, en el caso de mi dispositivo, tendría que oprimir la tecla “?123” que está en la parte inferior izquierda del teclado. De igual manera, en el teclado del computador se debe mantener oprimida la tecla de las mayúsculas (Shift) para registrarlo. ¿Logrará el avance de la tecnología darle el último adiós a este signo? Aunque si está en riesgo de desaparecer, considero que podemos evitarlo promoviendo su utilización, tal como lo hice en los anteriores párrafos.
Para finalizar, presento las cuatro normas en donde se debe utilizar este signo, que “indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto (…) La primera palabra que sigue al punto y coma debe escribirse siempre con minúscula (la única excepción se da en obras de contenido lingüístico,…) (DRAE, 2010)”. Las reglas, son tomadas del libro del año 2010 de la Real Academia Española: Ortografía de la lengua española; los ejemplos, de obras literarias, excepto, el último que es tomado del libro en mención. Veamos, el uso del punto y seguido:
1. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Ejemplo:
Yo, como sabéis, tengo riquezas propias y no codicio las ajenas; tengo libre condición, y no gusto de sujetarme; ni quiero ni aborrezco a nadie; no engaño a éste ni solicito aquél; ni burlo con uno ni me entretengo con el otro (El Quijote, página 127).
2. Para separar oraciones sintácticamente independientes entre las que existe una estrecha relación semántica. Ejemplo:
Hasta poco tiempo atrás se había mostrado como la más sumisa de sus hermanas; la que menos interés mostraba en enterarse de lo que podía ofrecer el mundo occidental (Álvaro Mutis. La última escala del Tramp Steamer, página 128).
3. Se escribe punto y coma delante de conectores de sentido adversativo, concesivo o consecutivo, como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las oraciones que encabezan tienen cierta longitud. Ejemplo:
Riose don Quijote del donaire de Sancho; pero, con todo, propuso de llamarse de aquel nombre, en pudiendo pintar su escudo o rodela como había imaginado (El Quijote, página 172).
4. Se pone punto y coma detrás de cada uno de los elementos de una lista o relación cuando se escriben en líneas independientes y se inician con minúscula, salvo detrás del último, que se cierra con punto. Ejemplo:

Conjugaciones en español:

— verbos terminados en -ar (primera conjugación);
— verbos terminados en -er (segunda conjugación);
— verbos terminados en -ir (tercera conjugación. (DRAE, 2010).

El mapa mental: una opción para la compresión lectora(Javier Herrera Cardozo. Agosto, 14 de 2017)

Para leerlo se parte del centro que es donde se ubica el tema. Luego, se leen las ideas irradiadas. En el ejemplo están enumeradas, pero no es necesario porque se puede leer sin orden estricto. Da seguridad al que lo elabora porque puede aportar con libertad (el autor define si va a utilizar palabras, colores, figuras, símbolos, etc.) y expresar su creatividad.
Es una técnica visual. Hace parte de los organizadores gráficos y tiende a crear estructuras de conocimiento, pero en sintonía con el funcionamiento cerebral. Se puede elaborar a mano en el momento de la charla o después a computador, según la conveniencia. Tiene en cuenta las ideas previas del que lo elabora y su aspecto afectivo (se motiva por la sencillez del diseño). Fue creado por Tony Buzan en el año de 1994. Permite activar los dos hemisferios del cerebro.
Se pueden registrar con diligencia las ideas principales y secundarias de un texto, conferencia, clase, charla, etc. Así mismo, es posible realizarlo en grupo o individual. Por tal razón, permite consensuar (acordar) y socializar las ideas. Además, permite organizar y comprender la información. Es útil para preparar una exposición, conferencia, clase o charla, y en especial, para repasar un tema antes de la evaluación. De igual manera, se puede utilizar como estrategia de evaluación.
Además, permite mejorar el aprendizaje y aprender a pensar, revelar y promover el conocimiento, explotar la creatividad y la imaginación. Al utilizarse como técnica de estudio, hay más eficacia en cuanto a tiempo y trabajo. También, mejora la capacidad de memorización (evoca la información que anteriormente ha sido asimilada e interiorizada). En suma, establece una relación armoniosa entre la persona, la técnica de estudio y su parte cognitiva. Fuente: Buzan, T (1996). El libro de los mapas mentales. Barcelona: Urano.
¿Cómo se realiza?
• Ubicar en el centro lo más importante. Luego se irradian los demás aspectos. Se puede destacar por el color, el tamaño o por el uso de imágenes teniendo presente, que lo más importante se debe destacar más y, lo menos, menos.
• Las ideas importantes se sitúan cerca del tronco o centro, resaltándolas con color, imagen, etc. Las ideas secundarias están más alejadas.

Docentes: ¿Cómo escribir un libro? (Javier Herrera Cardozo. Agosto 2017)

Nuestra labor y experiencia profesional en el aula son una gran oportunidad para registrarla y compartirla a nuestros pares académicos a través de un libro. Pero, docentes: ¿cómo escribir un libro? En la siguiente presentación les mostraré cómo hacerlo y sobre qué podemos escribir. Solo se requiere motivación, compromiso y mucha organización.

Uno aprende si quiere y repitiendo

Buen día apreciados seguidores de PEDAGOVIVA:

Les comparto esta publicación interesante sobre educación.

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Uno-aprende-si-quiere-y-repitiendo

La matemática es viva, no inerte (Javier Herrera Cardozo. Bogotá, septiembre de 2015)

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Imagen tomada de http://www.smartick.es/

En la antigüedad, para el hombre los conceptos de cantidad y número estaban relacionados con su realidad circundante y con su cuerpo. En sus manos encontraban los números y para indicar cantidades superiores se apoyaban en el lenguaje con expresiones como “mucho”, “poco”, “lejos”, etc. El paso de los años y las necesidades de cada época fueron estimulando la creación de nuevas operaciones y medidas, hasta establecer todo el mundo de la matemática que hoy existe.

Es por ello que resulta extraño ver cómo en la actualidad se mira a la matemática como algo inerte y no como algo en constante movimiento. El error, tal vez, radica en el desconocimiento de su origen y en haberla desconectado de la realidad aunque esté entre nosotros. De ahí que la tarea de los docentes de matemáticas, desde preescolar hasta bachillerato, es darle el carácter de “viva”. Así, cuando los estudiantes se enfrenten a nuevos conceptos en los grados superiores su comprensión será más fácil.

Y es que la matemática se construye como un gran edificio y las “bases” se dan en los primeros grados de formación. Por tal razón, si el edificio queda con unas bases muy pobres, por ejemplo, en preescolar y primaria, no podrá soportar una gran carga de conocimientos en el bachillerato y menos en la universidad. Igualmente, no se pueden dejar vacíos, porque con el tiempo serán muy evidentes las fisuras que lo llevarán al colapso.

De ahí la importancia de aprovechar en la enseñanza de la matemática los mejores elementos que tenemos a nuestro alcance: el lenguaje, el ambiente y el cuerpo. Así los estudiantes podrán interiorizar y desarrollar los conocimientos de esta área del conocimiento. Bajo la anterior dinámica se puede trabajar en cualquier grado de enseñanza. Los resultados serán: no caer en la monotonía, evitar que el estudiante se desmotive, eliminar rupturas o vacíos entre un grado y otro y, en especial, prevenir que se vea a la matemática como algo inerte y alejado de la realidad.

Finalmente y como ejercicio para dinamizar la enseñanza de la matemática y vivirla, propongo observar todo a nuestro alrededor y abstraer los conceptos principales que allí se encuentran. Esto lo podemos realizar como preparación de un tema o como ejemplo de aplicación de la matemática en nuestra vida. Veamos:

Si miras…

una puerta verás un rectángulo y ángulos.
al piso entenderás por qué el área está dada en cuadrados.

Si juegas

parqués estás sumando, restando y tienes probabilidades.
cartas puedes sumar, restar, multiplicar y dividir.
Astucia Naval aprenderás el plano cartesiano.

Con tapas de gaseosa podemos construir y entender las ecuaciones.
Compra una pizza y te entregarán un fraccionario.

Sigue mirando y abstrayendo tu realidad y podrás vivir la matemática.


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