Las reformas educativas en América Latina(Javier Herrera Cardozo. Junio 16 de 2017)

 

¿Cuál es la historia de las reformas educativas en América Latina?  ¿Qué nos dejaron?  ¿Cuál es el camino a seguir? Los invito a leer el siguiente artículo.

http://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/70

Revista Neuronum-Edición 2016-

Buen día apreciados seguidores:

Los invito a leer esta revista que hace parte del Blog.  Así mismo, los invito a publicar.

Pedagoviva

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La Multitud Errante-Laura Restrepo-2001. (Javier Herrera Cardozo. Octubre 24 de 2016)

Frases que me regaló el libro

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Nunca había tenido la sensación de abandonar la lectura de un libro, pero con este casi lo hago. No sé por qué quería hacerlo desde la tercera página del capítulo I, si ya había tenido la oportunidad de leer a Laura Restrepo en Delirio. Será porque en las primeras páginas la autora quiere explicarle todo al lector violando la famosa regla: “No cuente todo que el lector no es estúpido”. O, ¿tal vez el primer capítulo no debió ser el el primero, sino el doce y el doce el primero? Total, hice el esfuerzo para que el libro no se me cayera de las manos y continué.

Mi persistencia tuvo frutos a partir de la página 21. ¡El libro a comenzaba a gritarme frases! Así que decidí leerlo hasta el final. Quería saber todo lo que me estaba regalando. Aquí les comparto:

Siete por Tres y Yo sacamos al callejón un par de mecedoras de mimbre y nos sentamos a estar, enhebrando silencios con jirones de conversación. p.21.

…enciende un cigarrillo y se pone a fumar, dejándose llevar por el hilito de humo hacia esa zona sin pensamientos donde cada tanto se refugia. p.23.

…, y más de una vez lo he visto estrujarla, como queriendo arrancarle una brizna de memoria que le alivie el desconsuelo de no saber quién es. p.29.

…que no te abandonaron tus padres por malos, sino por tristes…Los que no perdonan atraviesan un río de aguas malsanas y se quedan a vivir en la orilla de allá. p.30.

La guerra a todos envuelve, es un aire sucio que se cuela en toda la nariz, y aunque no quiera, el que huye de ella se convierte a su vez en difusor. p.35.

…la violencia no es nunca irracional, que nadie como ella para llenarse de razones cuando quiere desencadenarse. p.37.

La Muerte tiene una hermana, más taimada y perseverante, que se llama Agonía. p.50.

…tienes que aprender a distinguir entre mentiras dañinas y verdades no dichas. p.91.

…ella mide mediana estatura y arrastra pequeñas miserias, como todos nosotros. p.112.

Se había dispersado el olor a muerte, pero ahora era la muerte misma la que se cernía sobre nosotros. p.117.

… los silencios enquistados tienen dura la costra. p.132.

…nunca se debe subestimar la fidelidad que cada quien le guarda a sus viejos dolores. p.134

Uno aprende si quiere y repitiendo

Buen día apreciados seguidores de PEDAGOVIVA:

Les comparto esta publicación interesante sobre educación.

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Uno-aprende-si-quiere-y-repitiendo

Fábulas de la Fontaine (Javier Herrera Cardozo. Bogotá, septiembre 2015)

La lectura de fábulas se ha dejado no solo solo en la escuela, sino en la familia. A continuación, estas frases que nos invitan a la reflexión y a rescatar los valores ciudadanos:

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La hormiga no es prestamista: es es su menor defecto.

-¿Qué hacías en el buen tiempo?- preguntó la pedigüeña.

-No quisiera enojaros-contestole-, pero la verdad es que pasaba cantando cantando día y noche.

-¡Bien me parece! Pues, mira: así como entonces  cantabas, baila ahora  p.17.

…el adulador vive siempre a costas del que le atiende…p.19.

Lleno está el mundo de gentes que no son más avisadas. Cualquier ciudadano de la medianía se da ínfulas de gran señor. p.21.

…advirtió que el Perro tenía en el cuello una peladura.

-¿Qué es eso?-preguntole.

-Nada.

-¡Cómo nada!-

-Poca cosa.

-Algo será.

-Será la señal del collar a que estoy atado.

-¡Atado!, exclamó el lobo: pues ¿qué?  ¿No vais y venís a dónde queréis?

-No siempre, pero eso, ¿qué importa?

-Importa tanto, que renunció a vuestra pitanza, y renunciaría a ese precio el mayor tesoro. p.24.

El problema de hacer tratos con gente mala, ventajosa y de pocos principios. Esto le sucedió a la ternera, la cabra y la oveja cuando pactaron con el león:

-Somos cuatro para el reparto -dijo, despedazando a cuartos el ciervo, y hechas las partes, tomó la primera, como rey y señor.
No hay duda -dijo- en que debe ser para mí, porque me llamo León. La segunda me corresponde también de derecho; ya sabéis cuál derecho, el del más fuerte. Por ser valeroso, exijo la tercera. Y si alguno de vosotros toca la cuarta, en mis garras morirá. p.27.

Cuando es mejor estar con algunas limitaciones, pero sin problemas como el ratón de campo.
¡Buen provecho te hagan tus regios festines! no los envidio. Mi pobre pitanza la engullo sosegado, sin que nadie me inquiete. ¡Adios, pues! Placeres con zozobra poco valen. p.29.

Más es lo ganado que lo perdido, porque ya no hay que hablar de bodas. Cualquiera de vosotras que escogiera, querría hacerme vivir a su gusto y no al mío. p.31.

¡En cuántas juntas yreuniones pasa lo mismo! ¿Hay que deliberar y discutir? Por todas partes surgen consejeros. ¿Hay que hacer algo? No contáis ya con nadie. p.34.

Si das algo a quien no lo merece, lo llorarás siempre. p.36.

…el enemigo más temible suele ser el más pequeño (…) después de vencer los mayores peligros, sucumbimos a veces ante el menor obstáculo. p.39.

…no conviene a todos obrar de la misma manera. p.41.

Muchas veces puede sernos útil la persona más insignificante. p.42.

Paciencia y constancia consiguen a veces más que la fuerza y furor. p.43.

…no hay gusto mayor que engañar al engañoso. p.45.

Muchas veces, quien trata de engañar a otro, se engaña a sí mismo. p.48.

La añagaza más astuta es a veces la ruina de quien la inventó. La perfidia se vuelve con frecuencia contra el mismo pérfido. p.50.

Hay personas que quieren que se haga algo porque ellos ya lo hicieron, les fue mal y quieren ocultarlo. Esto le ocurrió al zorro que perdió su cola.
-Bueno es el consejo-dijo uno de los de la junta-, pero haced el favor de volveros, y se os contestará. p.52.

Zapatero, a tus zapatos; ¿por qué me metí a herbolario, si no soy más que cortante? p.54.

¡A cuántos hemos visto que por querer hacerse ricos, de la noche a la mañana, han quedado sin blanca! p.55.

Más vale maña que fuerza: lo que no pudieron violencias y furores, lógranlo suavidad y dulzura. p.58.

No llega más pronto quien más corre: lo que importa es partir a buena hora. p.59.

En la corte, no seáis ni aduladores insulsos ni habladores imprudentes; y si os veis en algún aprieto, haceos el sueco. p.63. Esto hizo el zorro cuando el león le preguntó que si su casa olía mal: no puedo decir nada porque tengo un fuerte resfriado y no puedo oler nada.

¿Quién no se hace ilusiones? ¿Quién no construye castillos en el aire?(…) cuando estoy a solas, soy tan valiente que desafío al más bravo (…) Pero, a lo mejor, cualquier accidente me vuelve a la realidad…p.66.

Debemos prestarnos mutua ayuda. p.67.

A veces nos llaman voces muy cariñosas; pero no hay que fiar de ellas: muchas veces acierta quien desconfía. p.69.

Deja que huya: no te rías de mi indocilidad, que me pone en guardia cuando me llaman con tanta cortesía. p.70.

…soltar lo que tenemos en la mano, con la esperanza de atrapar mejor presa, es gran imprevisión. p.71.

Imprudencia, charla, tonta vanidad y vana curiosidad, son primas hermanas: todas proceden del mismo tronco. p. 75.

No digáis nunca: “oíd este chiste; escuchad este caso portentoso” ¿Quién sabe si a los que os atiendan les caerá en gracia? p.76.

¿Y no conviene también guardar parte de la presa para mañana? No hay más remedio, pues, que alimentarlos, sin que se escapen.¿Cómo? cortándoles los pies. p.78.

No encontró nada qué comer, y este mal fue peor que el otro, pues tuvo que ayunar, y al fin, morir de hambre. p.80.

…es de cuerdos desconfiar de los desconocidos. p.82

Quien fija demasiado la atención en el peligro, suele caer más pronto en él. p.85.

La matemática es viva, no inerte (Javier Herrera Cardozo. Bogotá, septiembre de 2015)

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Imagen tomada de http://www.smartick.es/

En la antigüedad, para el hombre los conceptos de cantidad y número estaban relacionados con su realidad circundante y con su cuerpo. En sus manos encontraban los números y para indicar cantidades superiores se apoyaban en el lenguaje con expresiones como “mucho”, “poco”, “lejos”, etc. El paso de los años y las necesidades de cada época fueron estimulando la creación de nuevas operaciones y medidas, hasta establecer todo el mundo de la matemática que hoy existe.

Es por ello que resulta extraño ver cómo en la actualidad se mira a la matemática como algo inerte y no como algo en constante movimiento. El error, tal vez, radica en el desconocimiento de su origen y en haberla desconectado de la realidad aunque esté entre nosotros. De ahí que la tarea de los docentes de matemáticas, desde preescolar hasta bachillerato, es darle el carácter de “viva”. Así, cuando los estudiantes se enfrenten a nuevos conceptos en los grados superiores su comprensión será más fácil.

Y es que la matemática se construye como un gran edificio y las “bases” se dan en los primeros grados de formación. Por tal razón, si el edificio queda con unas bases muy pobres, por ejemplo, en preescolar y primaria, no podrá soportar una gran carga de conocimientos en el bachillerato y menos en la universidad. Igualmente, no se pueden dejar vacíos, porque con el tiempo serán muy evidentes las fisuras que lo llevarán al colapso.

De ahí la importancia de aprovechar en la enseñanza de la matemática los mejores elementos que tenemos a nuestro alcance: el lenguaje, el ambiente y el cuerpo. Así los estudiantes podrán interiorizar y desarrollar los conocimientos de esta área del conocimiento. Bajo la anterior dinámica se puede trabajar en cualquier grado de enseñanza. Los resultados serán: no caer en la monotonía, evitar que el estudiante se desmotive, eliminar rupturas o vacíos entre un grado y otro y, en especial, prevenir que se vea a la matemática como algo inerte y alejado de la realidad.

Finalmente y como ejercicio para dinamizar la enseñanza de la matemática y vivirla, propongo observar todo a nuestro alrededor y abstraer los conceptos principales que allí se encuentran. Esto lo podemos realizar como preparación de un tema o como ejemplo de aplicación de la matemática en nuestra vida. Veamos:

Si miras…

una puerta verás un rectángulo y ángulos.
al piso entenderás por qué el área está dada en cuadrados.

Si juegas

parqués estás sumando, restando y tienes probabilidades.
cartas puedes sumar, restar, multiplicar y dividir.
Astucia Naval aprenderás el plano cartesiano.

Con tapas de gaseosa podemos construir y entender las ecuaciones.
Compra una pizza y te entregarán un fraccionario.

Sigue mirando y abstrayendo tu realidad y podrás vivir la matemática.

La conexión cósmica (Carl Sagan,1986) Javier Herrera Cardozo. Septiembre 7 2015

Sin título

A continuación estas frases tomadas de este libro de 252 páginas que trata sobre la posibilidad de vida en otros planetas:

La discusión razonada es el alma de la ciencia, como no lo es, por desgracia, en el terreno intelectualmente más anémico de la política. p.9

Las plantas se inician con aire y agua, de minerales y luz solar (…) Los animales, como los seres humanos, son parásitos en las plantas. p.14

La inteligencia es la ampliación de una tendencia evolucionista que se manifiesta en los organismos más simples: la tendencia hacia el control del ambiente. p.15

Ha llegado el momento de sentir respeto y reverencia no solamente hacia los seres humanos, sino también hacia todas las formas de vida. p.18.

Los extraterrestres no entenderán el inglés, el ruso, el chino o esperanto, pero deben compartir con nosotros la astronomía, física y matemáticas. p.39.

En la perspectiva cósmica no hay razón alguna para pensar que seamos los primeros, los últimos o los mejores. p.61.

Hoy día, las naves espaciales u otros ingenios similares, cuelgan como espadas de Damocles sobre cada hipótesis emitida por los teóricos planetarios…p.90.

…si hubiese vida inteligente en Venus, la astronomía se desarrollaría muy lentamente, siendo así que surgiría primero la radioastronomía. p.100.

La intromisión del espionaje en los intercambios científicos internacionales de esta clase es, sea cual fuere su objetivo final, poco o nada inteligente. p.108.

Encuentro más difícil, pero más divertido, obtener la respuesta correcta mediante razonamiento indirecto y antes de que todas las pruebas estén en el bolsillo. Es lo que hace un teórico de la ciencia. Pero las conclusiones a que se llegan de esta forma son, evidentemente, más arriesgadas que las que se obtienen a través de la medida directa, hasta el punto de que la mayoría de los científicos se reservan sus juicios o criterios hasta que disponen de pruebas más directas y más seguras. p.127.

Las estrellas no poseen vida eterna. Pero la vida de una persona se mide en décadas y la de una estrella en miles de millones de años. p.145.

Al cabo de otro siglo aproximadamente, se habrán desarrollado nuevas formas o métodos de propulsión dentro del sistema solar. Uno de los más atractivos es el de la navegación solar a vela, el uso de los protones y electrones del viento solar para viajar por el sistema. p.163.

Pero a medida que disminuye el promedio de vida, la probabilidad de que una civilización desarrolle vuelos interestelares también se reduce, como es lógico. p.201

…creo que es algo muy fantástico o más bien una verdadera locura el suponer que actualmente se pueda establecer contactos por radio con los extraterrestres y llegar a ser miembro de la federación galáctica, algo similar a como si un armadillo solicitara ingresar en las Naciones Unidas. p.231.

Como no hay forma de salir de un agujero negro, es, en cierto sentido, un universo aparte. De hecho, nuestro propio universo es muy parecido a un vasto agujero negro. p. 250.